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18 de enero de 2017

¿Qué es un Syllabus? Primera parte:concepto


El Syllabus es un programa detallado de estudios (contenidos, actividades,...) y su elaboración por parte del formador es muy importante por su gran utilidad  tanto para éste como, sobre todo, para los alumnos

¿Cuáles son las principales funciones del Syllabus? 
  • Establecer un elemento previo de contacto y conexión entre el participante y el formador, fijando los propósitos y objetivos del curso. 
  • Ayudar a marcar el tono del curso y la docencia y las bases y propósitos de la relación enseñanza-aprendizaje.
  • Definir las responsabilidades tanto del formador como de los participantes en su aprendizaje activo a lo largo del programa de formación, convirtiéndose en una especie de contrato de aprendizaje.
  • Ayudar a los participantes evaluar su grado de preparación y predisposición para el curso (inconvenientes, ventajas, …)
  • Situar la acción de formación en un contexto de aprendizaje más amplio, haciendo referencia a los objetivos de un programa. 
  • Describir los recursos de aprendizaje disponibles.
  • Informar -si es el caso- acerca del rol de la innovación tecnológica que se aplique en la acción de formación.

En definitiva, produce certeza o seguridad a los participantes, aumentando la consideración del formador y facilitando el aprendizaje de los asistentes.


Algunas consideraciones generales. 
  • No existe un modelo fijo (En el siguiente artículo explicaremos la estructura y el proceso de creación)
  • Es importante plantearse el tono que se quiere dar al Syllabus (reflejo de la mentalidad y de la forma de enseñar, exponer los conceptos y contenidos, manera de relacionarse con los participantes, ...
  • Es algo más que un simple listado de informaciónEs una forma de motivar e incentivar a los participantes y fomentar su participación.
¿Qué es lo que hay que tener en en cuenta para preparar un syllabus basado en la idea de aprendizaje activo?
  • Los problemas, preguntas, casos de estudio, dinámicas, ejercicios, etc., son el punto de entrada del alumno a la materia y una fuente de motivación -o desmotivación- para el aprendizaje del alumno (progresividad de la dificultad y del papel de ayuda o del formador)
  • La acción debe estar basada en el trabajo del participante más que en la información que se le proporciona -manuales, clases teóricas…- (aprender a través de la manipulación de la información más que la memorización)
  • Los propios participantes colaboran en el aprendizaje activo a través del trabajo en grupo 



Un encuentro, una solución